四维素养”可以这样进驻学校德育主阵地
[??
中国教育新闻网
??]
作者：
2017-11-22 11:27:13
|
“四维”，即公民素养、认知素养、合作素养、批判素养。针对当下课堂德育功能被认知功能严重排挤的现状，通过构建“四维”素养课堂，进行四维素养培养，可以更好地落实课堂的育人功能。我校已经开始进行了一些实践层面的尝试。
公民素养培养重挖掘
民主意识：一个开放的、民主的课堂，应以学生为主体，让学生主动阅读、主动提出问题、相互讨论研究、主动发表意见。这既是培养学生学习兴趣和能力的过程，也是学生形成自主意识和民主意识的过程。公平意识：教师要给每一位学生均等的提问权利、发表自己意见和见解的权利、要让每一位学生公平地享受到课堂教育教学资源。在这样的环境中，学生会渐渐形成公平、公正的意识，学习积极性也会随之提高。
公德意识：在平时的课堂上，要有意识地进行公德意识的强化和训练，比如遵守课堂纪律就是遵守公共秩序的体现；课堂发言中语言表达得体，就是讲文明、懂礼貌的表现；不抄作业、考试不作弊，就是一种诚实守信。
责任意识：学习是一种责任，完成学习任务是一种责任，不断取得学习的进步是一种责任。我校将每门学科都分成若干学习小组，每节课中各个学习小组都要完成一定的学习内容，每位同学在各自的学习小组中也都要承担相应的学习任务。
认知素养培养靠主动
学习能力的提升，关键在于培养学生的主动学习主动认知、主动建构的素养。我校创立的“学做导合一”教学策略，就是让学生在学习过程中不仅获取知识，更要提高主动建构知识和运用知识的能力。在这一教学策略中，“学”是基础，是主动意义的建构；“做”是核心，是把知识转化为能力的过程；“导”则是桥梁，教师起的是“支架”和“提携”作用，不是一个权威的指导者，而是一个平等的参与者、合作者和共同建构者。这三者成为一个不可分割的整体，共同实现意义的建构，共同达成学力的提升。
批判素养培养看反思
创新思维的根本就是批判素养。中学生都有较强的好奇心，无论对书本上的知识还是生活中的知识、社会现象还是自然现象，都想弄个明白、理个清楚。这种强烈的求知欲，会促使他们在头脑中产生问题并逐渐形成自己对问题的看法，进而形成自己的观点并由此萌发批判意识。我们的课堂是以学生的问题为导向的，学生的问题常常比较新奇，有些更是老师预设不到的。所有问题都由学生自己讨论、分析，大家各抒己见有时甚至针锋相对，辩论到面红耳赤。正是在这种碰撞中，批判意识得到培养，批判思维得到锻炼和发展。每节课提问和讨论后，都要让学生写出学习过程反思：自己的问题是否有深度？自己的观点是否失之片面？同时，反思自己观点与同学观点的异同，反思自己形成问题的思维过程，等等。
合作素养培养强意识
合作是未来工作、社会适应的基础。课堂上要通过合作学习来培养学生的合作意识和合作能力。我们的课堂，分为若干个学习小组共同完成学习任务是一种合作，而围绕某个问题大家分头做方案再交流、修改，最后选择最佳方案，也是一种合作。还有一种形式是大家就一个问题一起讨论，综合、统一后形成解决问题的方法。在一个学习团队里，每个成员的学习能力、学习方法是有差距的。合作中，能力强的同学要帮助能力弱的，能力弱的要主动向能力强的同学学习，在此过程中都会得到提高。合作学习的计划、分工、实施，需要团队共同完成，做好了学习效率和工作效率自然就高，任务就完成得好。
责任编辑：李淑耀
浏览次数： 次